Vi fick även möjligheten att läsa artikeln ”Matematikspaning, former och mönster” skrivet av Christina Eriksson, Carina Mattsson och Carina Strömbom. Det är ett arbetslag som redogör för hur de genom en stor matematiksatsning har arbetat aktivt med matematik och begreppen former och mönster. Jag ifrågasätter och problematiserar dock pedagogernas förhållningssätt till matematiken när de väljer att inte vara öppna gentemot barnen om vad de arbetar med. Doverborg & Emanuelsson (2006, s. 11) beskriver hur lärares uppfattningar, attityder och kunskap till har en avgörande roll för hur barns matematik utvecklas och utmanas i förskolan och skolan. Pedagogerna i matematikarbetet förklarar att de är oroliga för att barnen ska förlora lusten om de förstår att arbetet handlar om matematik. Detta säger en del om vad pedagogerna själva har för inställning och förhållningssätt till ämnet matematik. Körling (2012, s. 16) beskriver hur all undervisning bör vara elevens angelägenhet, samt hur det är elevens rättighet att förstå vad deras eget lärande handlar om. Jag ifrågasätter barnens möjlighet att bilda mening med det dem gör när de inte förstår att de handlar om matematik.

---